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二年级语文教材介绍与教学建议
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各位老师:大家好!

6月份,我受县教育局教研室的安排,有幸去贵阳参加了全省“三科教材”培训会。今天我将把我一天半的学习内容压缩在两个半小时的时间里跟大家做一个简要的汇报。我将主要围绕这三方面的内容与大家一起交流和分享。

1.教科书整体框架结构

2.教科书编写思路与特点

3.教科书主要内容与教学建议


一、我们先来大体了解一下教科书整体框架结构

二年级语文上下册,每册有八个单元,一个识字单元,7个课文单元。每个单元都有一个语文园地。语文园地编排了这些栏目,其中“识字加油站”“字词句运用” “日积月累”“我爱阅读” 每个单元都有,而其他几个栏目在各单元语文园地中穿插安排。“口语交际”穿插编排在语文园地之前,每册教材编排4次。从二年级教材开始编排“写话”栏目,穿插安排在语文园地中,上册编排3次下册编排4次。承接一年级教材的编排体例,“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。教材最后还有3个附表,分别是识字表、写字表和词语表。上册教材中的课文除23课和24课以外,其余全文注音,而下册就就非全文注音。这学期是孩子们从低年级向中高年级的过渡,要孩子们扔掉拼音拐棍,为中高年级阅读打基础。

二、那么二年级的教科书编写有哪些特别之处呢?它又会带给孩子们一个怎样的语文世界呢?

一、帮助孩子们树立文化自信的语文世界。

自信是对于民族和个体的独特价值的认可。语文教材不同于普通的阅读材料,选什么样的文章涉及到培养什么样的人。他对学生精神世界的构建可以说责无旁贷。教材中凸现的一个特点就是对祖国传统文化的自信。我们有自己

1.独有的文学典范

我们有无愧于任何民族和文化的经典,有典范的语汇与表达,比如:有古诗、对联、警句、成语、歇后语,这是我们这个民族独有的文化珍宝;

独有的文学典范还体现在我们有经典的故事与形象

神话故事《大禹治水》;寓言故事《刻舟求剑》;民间故事《寒号鸟》。孩子们置身在这个博大精深的文学宝库中,处处都能感受到中华民族独特的文化价值。

2.共同的价值认同

就我们民族来说,千百年传承下来的精神食粮就是一代代的中国人共同的价值认同。

比如,我们认为《坐井观天》太狭隘;“狐假虎威”不可取;揠苗助长操之过急。这些共同的价值认同就是注入到生命中的血液。这就让你表现出民族赋予你的独特神韵和气度。

3.共享的文化记忆

我们祖先的幻想,蕴藏着民族的感情。《大禹治水》《后羿射日》这样的神话故事蕴藏着远古时代劳动人民征服自然的勇气和智慧。这就是一代代中国人共有的记忆。

4.共有的历史形象

教材入选了诸多历史人物故事,二上《曹冲称象》《鲁班造锯》,二下《李时珍》,这些故事在一代代的中国人中传播,他们的名字早已经成为聪明、智慧、创新、进取的代名词,成为一个民族引以为傲的财富和资本。

5.独特的文化品位

教材封面的设计,都很有民族的特色。二上是皮影戏,二下是虎头帽,用国画给古诗配图,用展开的卷轴来呈现“日积月累”,这些都在潜移默化中培养孩子们的审美情趣和文化品位。

五千年的文化凝结了一个民族最有代表性的闪光点。这些东西可以让我们的孩子有不一样的情感内核。这些可以让他们自信的面对这个星球上的任何一种文化。

二、这是一个引领孩子们体验审美愉悦的语文世界

在选文的标准上,这套教材有突破。以前的教材,我们都感觉到说教味道很浓。但翻开我们的统编教材,直观感受就是我们能发现,选了好多有意思的文章。这些文章既有典范性、又文质兼美,有时代气息。

孩子们在有趣的学习过程中,可以获得

1.童真童趣之审美体验

《蜘蛛开店》小蜘蛛开店,每次都不成功。但我们却觉得这是一个很可爱的小蜘蛛。带有这么一点小缺点,小错误,大家反而可更喜欢,因为他更有人的味道。人无完人嘛!孩子们会觉得那只小蜘蛛就是我,也可能会觉得那只小蜘蛛就是我身边的朋友。所以孩子们在读这篇文章的时候,心情应该是很轻松的。

2.自由想象之审美体验

《当世界年纪还小的时候》,是一篇充满了神奇想象的课文。当世界年纪还小的时候,是不是每样东西都必须学习怎么生活呢:太阳开始学发光,学着怎样上山下山;月亮不知道自己该学些什么,只好反反复复,犹豫不决,所以看起来有时圆有时缺……这些东西如果你从科学的角度来看,就是纯粹不符合客观事实。但对于一个七八岁的孩子来说,这就是他认识世界的方式。如果你过早地把一些科学的真理揭示给孩子,只会泯灭孩子对世间万物那些天真的想象和自由的发问。

《祖先的摇篮》对远古时代祖先的生活充满了想象。教学时,我们就不要给孩子讲祖先的生活是多么地艰难困苦,而是要让他们觉得那样的生活也是一种美。要多给孩子能看到希望的东西。让他们感受生活的美好和幸福,他们才会积蓄足够强大的精神力量,去应对人生的挫折和苦难。

3.生活童真之审美体验

在《沙滩上的童话》中,孩子们既相信这个城堡是真实的,会想象出这个城堡里面发生的事情,同时他也知道这个城堡其实只要“合力用手一抬,就能把城堡给轰塌”。《一匹出色的马》中,妹妹虽然知道爸爸给的是一条柳枝,但她也真的认为这是一匹出色的马。儿童的天真烂漫,就是因为他们生活在这样一种想象和现实交织的生活状态中,完成对世界的一种新的诠释。

4.感悟语言之审美体验

《场景歌》用简洁的语言营造出丰富的意境,让人回味无穷;《神州谣》独特的音韵美,读起来朗朗上口,错落有致。古诗词的语言美,或豪放,或婉约;或沉郁,或奔放;这些多姿多彩的语言特点,能给人不同的审美体验。

三、这是一个助力孩子精神成长的语文世界

教材丰富的人文内涵,能给予学生多方面的精神滋养,为他们的成长助力。

首先是1.尊重崇高。

《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《邓小平爷爷植树》让我们认识革命前辈朱德,周恩来、邓小平。《雷锋叔叔,你在哪里》认识时代的楷模;《王二小》认识小英雄。我们和孩子可能做不到那样的崇高和伟大,但是我们应该播下种子,你要尊重崇高。

2.珍惜情意

《妈妈睡了》《纸船和风筝》《雪孩子》《开满鲜花的小路》这些故事平凡而普通,但所凸显的人性的美好和真诚却深深地打动每一个人。需要引导孩子用心体会和感受课文中的母子情、伙伴情。

3.直面困境

成长是艰辛的,语文教材没有回避,而是积极的引导。一年级下册就出现了这样的文章。

《夜色》如何面对黑暗

《一个接一个》在两者之间做出选择的时候,要懂得变通。

《一封信》在当前的状况下,具有时代意义。留守儿童对于亲人的分离是仅次于生离死别。在不能摆脱的情况下怎么调试孩子,教材也在努力。

4.认识自我

一个孩子只有认识自己才能更好地了解别人。一年级上册《大还是小》看到的孩子还是对自我认知摇摆不定,二年级就积极阳光的在引导我们的孩子。

《我是一只小虫子》里的小虫,太平凡了。他的伙伴都不愿意做小虫子,我们的小虫子却从另外的角度看到做一只小虫的好处,生活中我们有太多无法选择,无法选择家庭、无法选择相貌,但是我们可以选择自己的态度。这样的文章对人生的选择有积极的作用。

《大象的耳朵》中的大象就是生活中的你和我。每个人的心中都有一个耳朵。要么就是我的个子,要么就是我肤色。生活中的小细节可能会影响孩子的个性发展。从大象耳朵中,我们可以得到人生的引导。放下耳朵,做我自己,我就是我。

5.追逐梦想

我们的人生师需要梦想的,即使是卑微的小毛虫。《小毛虫》这篇课文讲述了一只可怜的小毛虫,经历从结茧到羽化成蝶的过程,充满了积极、向上的精神力量。

我们的语文教育就是要通过语文的学习,给孩子的精神成长注入很多的能力,维护孩子的心理,使其成为一个内心强大的人。

四、这是一个进行语言建构的语文世界

1.语言的理解方面

重在给方法。

借助词语的内在结构,理解词语的意思。我们发现可以米、奶、金等事物来表达颜色的状态。

还可以引导学生发现,借助学生自主发现词语的组成来理解词语。如:知道了寻和找的意思,就理解了寻找的意思。

有时也会根据词语的构词特点,提示相应的理解方法。如,语文园地五的“字词句运用”针对8个有共同语素、结构也相同的四字词语,教材引导学生借助熟词“自言自语”,迁移理解生词“豪言壮语、甜言蜜语”等词语的意思。

联系上下文理解词语,《大自然的指南针》,泡泡提示说根据下句的稀我能猜出稠的意思。这里要多说一句,就是课文中出现的许多泡泡题,提示了教学重点,给了学生思考的机会,老师们在教学中要善用泡泡,妙用泡泡不能浪费掉。

在内容的理解方面,这套教材做到的是给学生搭建脚手架。借助图片、提示、词语、语句、句式、图画、插图、示意图、表格来复述故事。这些脚手架里蕴含的东西是很丰富的,有方法,有策略。学生掌握了这些方法,以后语言表达就不难了。

2.语言的表达

学习怎么正确地表达。二上课后的习题,我们看到了好多动词名词的搭配,量词的使用。

学习怎么表达更具体,怎么表达跟更多样化。

比如,我们要形容头发的时候,可以引导孩子们从颜色、形状、长短等多方面去描述。这种多样化的引导会让孩子们从小就有一种多元思考的意识,。

学习怎么表达更形象、生动、有趣。这些课后的习题都有具体的训练。

3.语言的运用

统编教材在语言运用方面有明显的增强,我们可以通过课后的练习对比来看变化。《植物妈妈有办法》课后习题的变化,左边是老教材,右边是新教材。这是《黄山奇石》课后习题的变化。通过情境图片,为学生选用词语设置了恰当的语境,仿照课文的语言形式,又为学生的语言表达提供了帮手。通过对比我们可以看出,以前的练习重知识的训练,现在的练习重语言的运用。

4.语言的积累

教材多处地方设计了让孩子们用读、记、抄、背的方式去积累语言。

所以这是一个文化自信、审美愉悦、精神成长、语言建构的语文世界。孩子们通过学习借鉴品读运用能力不断增强。


那么在这样一个多样化的语文世界里学习,

孩子可以经历一个怎样的语文生活


一、这是一个自主阅读实践的学习之旅

1.引导孩子主动去亲近母语的语文学习

母语资源无处不在,要利用所有的方式让孩子成长

2.指向习得语文实践能力的语文学习

将静态的语文知识转变为动态的语文实践能力,从多音字的练习设计中可以看出。以前是出示字音,现在是出示词语,判断多音字的读音。我们在阅读中,遇到多音字的时候,我们首先会判断这个多音字会怎么读,教材告诉你这样一个经验,我们可以借助字的字义来进行判断。这个考虑了阅读者在阅读中需要的是什么。以前的设计是从知识的角度来考量。现在的练习是指向语文的实践能力。这样的理念,还表现在识字、学习方面。我们不仅仅是告诉孩子识字的规律。我们是把知识转换成学生的能力,在实际的活动中运用这样的知识解决生活中的问题。

3.伴随积极情感体验的语文学习

孩子都是喜欢游戏和活动的,如果教材能体现这一点,那孩子一定是喜欢的。

《青蛙卖泥塘》扮演小动物,《狐假虎威》分角色演一演。《开满鲜花的小路》看看课文插图,仿照例句说一说。孩子们可能会从插图中观察到鼹鼠头上的帽子,松鼠身上的围裙、房子旁边的小树等。教材的变化不一定很大,但是你要关注设计的不一样。要引导体会观察的乐趣、寻找的乐趣。孩子的表达就会多一些路径,多一些精彩。

二、这是一个发现语言奥秘的探索之旅

写字的秘密二年级我们会有一些独特的发现,比如偏旁的变形。偏旁变形后连笔顺也发生了变化。可能是针对这个位置有变化,有的位置不会有变化。

偏旁的秘密。“火和四点底”的字都与火有关,两点水和三点水的字各有什么特点。通过观察,孩子们会发现原来汉字这么有特点,藏着这么多的秘密,会给孩子们带来一些学习的乐趣。

朗读的秘密,根据不同的提问读“种子睡在松软的泥土里。”这句话,问的问题不一样,重读的地方就不一样。这些都要靠孩子的揣摩和发现。

教学时,我们还要注意课后习题的提示。

比如,试一试,怎么读会更好。看看怎样读可以读得更好。

再看词语的秘密。在二下教材里,发现一词多义的特点,感受同义词想象。

表达的秘密,通过课后练习的设计,寻找加上修饰词后的效果。


三、这是一个思维发展的认识之旅

教材通过多个角度来促进儿童思维的发展

1.在阅读中发展思维

小蝌蚪找妈妈要形成一个完整的认知后,才能构建对妈妈的认识。这个过程是归纳和整理信息的过程。

2.在续编故事中发展思维和想象

《当世界还小的时候》选一个开头,接着往下讲。

《蜘蛛开店》接下来会发生什么事?展开想象,续编故事,讲给大家听。

这样的练习借助语言和思路的脚手架放飞孩子的想象。

3.在识字、学词、认识事物中发展思维

《识字加油站》编排的这些练习赋予识字教学更多的内涵,基础的分类意识,可以是字的偏旁构成,,可以是动物的习性、外形特点、还可以借助于生活的空间、领域,这些都可以让孩子们明白,认识一个事物有多元的角度。

4.在练习活动中发展思维

二上《狐狸分奶酪》你同意狐狸的说法吗?如果你是小熊,会怎么做?

二下《小马过河》,你同意下面的说法吗?说说你的理由。

这些有的是课文里有的,有的是没有的。不同的说法对还是不对,要学生自己拿出判断。

由此可见,课后习题从让孩子被动接受转化成了让孩子运用自己的经验认识,建构自己新的阅读意义。这是新教材的新转变。


四、这是一个积习成性的成长之旅

1、良好的书写习惯

注意观察,保持正确的姿势,教材中这个声音始终在提醒我们注意。

2.把字写正确的习惯

3.猜读的习惯

猜字、猜词、猜句,这不仅仅是活动的新颖,背后有理念的变化。鼓励孩子去猜,事实上是要改变孩子学习的心态。主动尝试,解决问题。猜不是没有依据的猜,是建立在词语规律上的,这也是培养儿童的思维能力。

4.读文章,想画面的习惯

这是课后练习出现频率很高的题。读文章,想画面,用自己的话说一说。对于儿童理解文本有积极的推动作用。

5.乐于交流的习惯

《我是一只小虫子》《羿射九日》反复提示要与伙伴交流,口语交际中也有明确的要求。

6.积累语言的习惯。通过这些具体的练习,孩子们会掌握一些积累语言的方法,养成积累语言的习惯。

7.热爱阅读的习惯

教材建构了一个从课内阅读走向课外阅读的体系。课文、我爱阅读、快乐读书吧三个内容指向一个共同的目标,引导孩子热爱阅读。

8.爱护图书的习惯

在口语交际中设置了这样的环节,怎么爱护图书,落实到孩子的生活中。

所以在这样的语文世界里,孩子们将经历

自主实践——探索语言——思维发展——积习成性的语文生活。

(中场休息15分钟


教科书中的每一部分内容在教学中我们该注意些什么呢?接着我们来说说教材的主要内容及教学建议。这部分我会有一些具体的做法跟大家分享。

一、课文。

部编版教材是围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织课文。这是二年级上册各个单元课文的人文主题和需要训练的语文要素。这是二年级下册各个单元的人文主题和需要训练的语文要素。单元内的数篇课文在共同的人文主题下,围绕同一个语文要素进行多角度、多层次的训练。教学时,我们要把握一个单元内几篇课文之间的联系,课文与园地的联系,单元之间的联系,比如第一单元,三篇课文《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》都是童话故事,园地后的我爱阅读《企鹅寄冰》是童话故事,快乐读书吧《没头脑和不高兴》还是读童话故事。教学时要在一年级的基础上引导学生了解童话故事的特点,激发学生阅读童话故事的兴趣。第一单元的语文要素是“积累并运用表示动作的词语”,这个单元3篇课文的课后练习及语文园地的“字词句运用”,都紧密围绕这个要素进行反复练习,确保这一要素得以落实。我不知道其他老师平时有没有这样细心全面地去解读过教材,反正我是没有做到。教材把这两大要素细化到每一个单元,其用意就是要我们一个单元就一练,一练就要一得。而不是像我们平时那样眉毛胡子一把乱抓。那么,在教学中怎样把握好“人文主题”和“语文要素”这两条线呢?这就要我们的老师具有这些意识。要落实这些要求,有一条捷径,那就是抓住每一篇课文后面的习题和语文园地来展开教学。统编本教材的一大亮点,就是将语文要素渗透在每一课的课后习题中和语文园地中,并分成若干个知识或能力训练的“点”,由浅入深、由易到难,有梯度地螺旋上升。既有各种读的指导,也有写的训练;既有思维能力的培养,也有情感价值的引导。培训时专家告诉我们,语文园地的学习,不一定是要等这个单元的课文学完以后再集中练习,而应该合理地整合到本单元的课文学习中去。相比以往的教材,统编本教材课后习题也更接近儿童思维的“最近发展区”,可以成为老师确定教学内容的依据。因此,用好课后习题这个重要的学习资源,充分挖掘课后习题的教学价值,是每位语文老师必备的教学基本功,也是教好这篇课文最正确的打开方式。

二、识字和写字

采取分散识字和集中识字相结合的方式

在教学中我们可以采用这些方法去识字。

1.韵语识字。《拍手歌》、《场景歌》《田家四季歌》体现汉字独特的音韵美,便于孩子记忆,发展语言。

2.字理识字。在汉字的识记过程中,渗透汉字的文化,在《贝的故事》中了解贝的发展,还可以借助形声字的构字规律,将同偏旁的汉字进行归类学习。

3.事物归类识字。语文园地六列举了几种常见的车和船的名称,语文园地二列举了一些职业名称。这样通过归类,并借助生活经验,学生能比较直观地了解生词的含义。

4.生活情境识字。语文园地四,呈现的是一张普通的火车票,提示语“从火车票上也能认识很多字”,强化了“生活处处皆语文”的理念,引导学生随时随地主动识字。去年我们一年级组就搞了一个体验趣味识字的课题研究。我们年级组的冯华丽老师设计的“小眼晴,亮晶晶”趣味识字活动。就是让孩子们处处留心生活中的汉字,孩子们找到了食品盒,药品盒,小传单等把上面的汉字一一认读,兴趣盎然的做起了生活中的识字小能手。吴常琴老师设计的“变废为宝,创意比拼”识字活动,让孩子们利用家中的废旧物品创造出了独具特色的汉字。孩子们的作品俨然一幅幅漂亮的图画,灵动而优美。我们组的其它老师还设计了走进公园、超市、餐厅等主题趣味识字活动。通过这些活动,孩子们的识字兴趣很浓,识字效率也很高,他们也通过这些活动发现,原来生活才他们识字的大舞台。

5.利用汉字构字特点识字。

6.猜读识字。语文园地五的“识字加油站”,教材根据这3组字的字形特点,创设问题情境,引导学生根据偏旁的特点判断字义,把生字选入恰当的语境中。这里强调一下,老师们教学时千万不要图省事,直接连线组词就算完成任务,一定要让学生根据偏旁的不同认识到不同字的不同用法。比如,巾字底的幕字跟布有关,开幕,幕布。土字底的墓跟土有关,坟墓,墓地。下面是小字加一点的慕跟心里想的事有关,爱慕,仰慕。这样,学生从字理的角度对字有了基本的认识,判断如何用字就有了依据,就能够正确使用。

7.查字典识字。本册教材在语文园地二介绍了部首查字法,这是学生独立识字经常使用的方法。教材介绍了部首查字法的步骤要领,对其中较难的两个步骤还进行了专门练习。教材在语文园地八,还安排了独体字的查找练习,在二年级下册还安排了一些特殊字形的查找练习,以全面提升学生查字典的能力。

8.综合运用多种方法识字。在学习了音序查字法和部首查字法两种查字典的方法后,教材在《大禹治水》的课后练习中,针对“挡水、疏导、驱赶”中这些加点的生字,提出“你知道下面词语中加点字的意思吗?先猜一猜,再查查字典”。这就是培养学生综合运用多种方法自主识字的一种练习设计,学生可以联系上下文、借助生活经验和汉字的构字规律,大胆猜字,最后用查字典的方法来验证自己猜测的结果。

写字

部编版教材从一年级开始就十分重视写字基本功和书写习惯的培养。在要求书写的字旁边呈现新笔画,每一个要写的字都做了笔顺跟随的处理;二年级上册不再像一年级那样呈现新笔画,要写的字也不再做笔顺跟随处理。要求写的字,优先选择构词率较高、笔画比较简单的字,其中有的是本课新认识的字,有的是以前认识现在又在课文中出现的字。加大了写字的量,二年级上册全册写字250个,每课要求写8-10个字,有助于打好写话的基础。“书写提示”上册侧重左右结构的汉字书写。二年级下册侧重包围结构的汉字书写规则,以及汉字做偏旁后的笔画和笔顺变化。随着写字量的增加,错别字现象开始凸显。教材在语文园地七的“展示台”中,列举了容易写错的汉字以及容易混淆的形近字、同音字和同音形近字,提示学生,容易混淆的字要注意进行对比,写错的字要及时订正在改错本里,要经常拿出改错本看一看……所有这些举措,都旨在帮助学生养成及时改正错别字的习惯。

三、口语交际

二年级上下册教科书共编排了8次口语交际,这是上册的口语交际话题及训练要素,这是下册的口语交际话题及训练要素。话题的选择多来源于学生的生活,无论是交流有趣的动物,还是推荐一部动画片;无论是看图讲故事,还是交流长大以后做什么,交流的内容都来源于学生的生活,让学生有话可说。学生在这些真实的交际情境中完成有实际意义的交际任务,对他们的日常生活有较强的针对性和指导意义。全套教材建构了清晰的口语交际目标体系。每次的交际活动都有明确的交际目标,老师们教学时,每一次交际活动,都要从倾听、表达或交流的角度列出两项一般性的、可以迁移运用于日常交际活动的重要交际原则,以清晰醒目的方式呈现出来。如:《有趣的动物》注意“说清楚” 的技巧和“听明白”的技巧,《做手工》要特别注意“按照顺序说” 的技巧,可以用上这些表示顺序的词:第一步、第二步……;先……然后……最后……;甚至可以用1,2,3 …… 《商量》的时候理由要充分,要用商量的语气,态度诚恳,可以用上“行吗”“好吗”“可以吗”《商量》有一个要素是以前没有的。这个口语交际里面设计了一个交际愿望没有达成的情境。这是口语交际重要的转变。在现实生活中,愿望没有达成是一个更普遍的现象。我们的口语交际不是要求孩子每一次的愿望都达成,而是每一次都考虑清楚,如果没有达成愿望,我们应该怎么办?你看每一次口语交际他都有具体的要求和侧重训练的点。老师们只要抓住了这个点,就能顺利地接通口语交际这条线。

四、写话

写话练习的编排,有两条途径。

一是随机安排在课后练习中,侧重于引导学生学习课文的语言表达,进行仿写练习。如《黄山奇石》一课,要求学生借鉴文中打比方的方法,用上“好像”“真像”写一写图片中的石头;《葡萄沟》一课,要求学生仿照句子“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了”,学习如何写具体。关于续写和仿写这一点,我在平时的教学中一直在坚持,课后有要求的必写,没有要求但孩子们通过学习课文随口就能仿照课文说出一两段的我也会要求他们写。这是孩子们学完《我多想去看看》后的仿写,妈妈告诉我沿着宽宽的公路,就会走出印江。遥远的海南有美丽的大海和金色的沙滩,沙滩上有捡不完的五颜六色的贝壳。我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看!这是学了课文《夜色》后,我让孩子接着课文最后一句在想想,夜色中还会看见些什么?听见些什么?孩子们说夜色中我看见风姐姐在给小树吹头发,星星和月亮在捉迷藏,小鱼在月光下睡觉。夜色中我听到了青蛙在唱歌,小树和小草在说悄悄话,还听见了小猪在打呼噜。学了《彩虹》这一课后,孩子们仿照课文写下了这样的诗篇。

此外,二年级还设置自成体系的“写话”栏目,编排在语文园地中,

二上三次,内容分别是写自己喜欢的玩具、学写留言条、看图发挥想象编故事。二下四次,分别是介绍一个好朋友、按照顺序来写小虫子一天的经历、仿照例子写出自己心中的“问号”、养动物的理由。教材中“写话”栏目的设立,表明全套教材书面表达训练的正式开始。教材在话题的选择上,十分注意与学生的经验世界和想象世界的联系,写玩具、看图编故事,这些都是学生愿意写、容易写的话题。学写留言条,更是生活的必须。在写话的要求上,对一些基本的行文和格式要作具体的要求,比如,题目写在第一排的中间,开头要空两格,标点符号也要占格。标点的用法(儿歌)。其他不作过高的要求,学生能写几句就是几句,多少不限,自由地写。其目的在于营造无压力的写话氛围,让学生无拘无束、放开胆量,把想说的话都表达出来。其实我们平时都会发现,孩子们说的时候都能说清,但写的时候又不知该从何落笔。尤其是考试的时候,低年级看图写话一题失分最多。所以,上学期,我在指导孩子们看图写话时,就给他们编了四句口诀。一看全图写题目,二写时间和环境,三写人物和事情,四写想象和心情。孩子们熟练掌握了这四句口诀,写的话就基本上很有条理。这是我上完那节看图写话后,一个孩子在课堂上完成的写话,可以说他把这几句口诀应用得淋漓尽致。

五、阅读

随着高考命题的改革,大家都知道阅读对于孩子们的意义。网上有一句话说:以后是得语文者得高考,得阅读者得语文。这话虽然有些夸张,但是也反应了阅读能力的重要。这张图我是我在我的指导老师贵阳市实验小学顾永红老师的朋友圈转过来的,这是贵阳市云岩区小升初的一道数学题,我数了一下,整整十行270多个字。我自认为是一个阅读能力不算很差的人,但我都读了两遍才把题目读懂,我不知道老师们有没有理清这个解题思路,反正我是百度一下才知道的。还有一个真实的案例……所以有专家学者就在质疑我们基础教育阶段的语文教学,小学6年+初中3年,上千多个课时,我们的老师和学生就围着十几本教科书,百多篇课文,从早学到晚,经冬复历春,教来教去,语文被教成了一根风干的黄瓜,干瘪丑陋,食之无味。更为严重的是,我们多数老师自己也画地为牢,让学生把全部的精力、智力和体力封闭在极其有限的应考知识上。其实教科书并不是语文课程的全部,语文并不等于语文课本。相对于语文教育而言,语文课本充其量只是滴水,课本之外才是浩瀚的海洋。因此,部编版教材把课外阅读纳入课程体系,从“和大人一起读”到 “我爱阅读”,再到推荐阅读整本书的“快乐读书吧”。我们的阅读从精读走向了多元化的读的类型。“和大人一起读”是亲子阅读,(奖励家长)我爱阅读最好是在课内完成,而不是在课外。读完以后,老师还要引导孩子进行汇报和交流,交流的时候方式方法也要多样一些。 “快乐读书吧”就进入到整本书的阅读状态,我们该如何进行整本书的阅读指导?你看,教材中都有提示。先让学生认识认识书,一本书的封面、前言、后记、目录等都蕴藏着很多关键性的信息。我们可以先带孩子认识这些内容。 然后帮助孩子建立一个读书计划,最好有一个阅读记录手册,让孩子的阅读留下一点痕迹。这是我们班孩子一年级时的读书记录单,这个记录单我每周都要检查一次。通过一年的坚持,现在我们班57个孩子,至少有50个以上是天天坚持课外阅读的。这是我从家长们的朋友圈截的图,“小家伙说,还不能睡觉,今天的课外阅读还没完成。”“知识经济时代,赠与你一种谋生技能,希望你懂得母爱如山的初衷。”可以看出孩子们的课外阅读习惯已经养成。当然,不同年级的读书记录单会有一些不同的要求。我这里也收集了一些比较实用的读书记录单,老师们可以参考着自己适当改改。我们要意识到,真正的语文教育必须扩大阅读面,增加阅读量,去引导学生“读整本的书”,把世界当作课本,而不是把课本当作世界。 这个课外阅读一直推行下去,孩子们一定会受益无穷。

 老师们,我们今天的交流只是一个思想碰撞的过程,新的理念,新的教材,我们教师必须具备解构教材的能力。那么,最好的进修方式是读书,最好的教学方式是引导学生多读书!


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