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印江自治县实验小学2018年第2期校园报...
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三教两学一展示
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三教两学一展示

——印江县实验小学课改主题解读


     2016年,印江县教育局下文安排了印江县实验小学为课改实验校。学校接到通知后,迅速成立了课改工作领导小组,研究学校的课改工作,探讨学校的课改之路。

一、 学校课改主题的确定

学校自2011年建校开始,就在着力思考如何解决课堂教学中师生高效教与学的问题,学校提出了“每天改变一点点,就会一点点改变”的办学理念,这其中就要求老师在课堂上力求变化,让教师的课堂变成学生喜欢的课堂。

课程改革到底改什么?怎么改?这是我们在明确方向之前的一大盲点。面对课改这一挑战,学校课改领导小组,深入学校课堂进行探究,到铜仁五完小学习他们的“思课堂”“动课堂”和“梦课堂”,到铜仁实验小学学习他们的“三三六一”,同时也在网络上进行了大量的课改经验学习。最终结合本校的具体实际,从教师的教和学生的学两个方面,提出了课改主题:“三教、两学”。即就是教思考、教体验、教表达;独学和合学。学校以两个班作为课程改革实验主战场,以点带面,根据试点班级探索课改方法以及创新课改思想,然后再在全校推广实施。

2016年11月,学校的课改实验班付云霞老师在学校上了第一次课改展示课,课后许多老师在课后提出教师教什么的问题解决了,学生怎样学的问题也明白了,但是学生在课堂教学的过程中参与度的问题没有解决,回答问题不够自信,有的学生明明知道结果,就是不愿意起来与大家分享等。课改领导小组及课改实验教师结合这一问题再次进行探讨,大家一致认为培养学生的信心从展示学生学习成果开始,于是我校的课改主题充实为“三教两学一展示”,即在原来的课堂上再充分展示学生的学习成果,当然也是展示教师三教的成果,从而树立学生的自信心。

至此,我校的课改主题正式落地生根。

二、 借助活动让课改更丰实。

课改工作不是闭门造车,要让广大教师在课堂教学中去落实课改,首先就要转变教师的思想。为此,学校课改领导小组开始寻求让广大教师外出充电之路。

2016年7月,恰逢贵阳市云岩区帮扶印江,我校有幸与贵州省最好的小学――贵阳实验小学成为结队学校。于是从2016年秋季学期开始,我校分期分批安排教师到该校进行为期一周的跟岗学习,经过一年的时间我校的所有教师都进到该校进行了跟岗学习。学习期间老师们的收获很大,特别是贵阳实验小学的绿色课堂更是让老师们眼界大开,所有教师回校后都结合我校的课改主题写有心得体会。在这两年里,贵阳实验小学还三次到我校开展送教到校活动,每次的课例展示都让人耳目一新,同时也推动了我校的课改工作。

我校还与铜仁市实验小学、铜仁市第五小学、德江县第一小学、石阡县第二小学、石阡县文博中学等县外学校开展校际交流活动,认真探究我校的课改工作,找出差距进行改进。

我们在不断完善课改的同时,也不忘了在县内对我们的成果进行推广。2017年11月,我校的任凤萍老师就在中兴街道进行了课改经验交流;2018年5月15-17日,经过资源整合,我校开展了2018年春季学期教学研讨活动周,本次的活动主题是“设置情境落三教  展示评价证两学”,通过语文、数学、英语三个学科的教学验证我校课改所取得的成果,这次活动由于我们邀请了县内11所学校的教师参加,通过听课教师的反馈效果特别好。

三、培训研究助课改

在两年的时间里,我们分别组织教师对课改进行了多次培训。如《三教+学科素养》讲座;《三教两学一展示》课改主题解读;《如何落实课堂教学中的合作学习》等。每次培训都要求教师认真写心得体会,反思自己的教学行为,把课改作为教师发展的内驱。

根据学校的课改主题,我们把六个方面的内容具体安排在六个年级,让各年级的教师根据本年级的内容开展课题研究,现共有13个课改课题正在开展研究。

四、课改主题的案例分析。

“三教两学一展示”这一主题的六个方面不是单一存在的,而是在课堂教学中互相渗透。下面就两年来课改的六个方面进行案例分析。

1. 思考

如何引发学生真正地思考,这是每一个教师都应该去深思的问题,这要求教师们提的问题是不是真正地在引发学生的思考。

2017年9月28日,在学校观了龙美芝老师一年级数学《0的认识》一课中,龙老师先出示了小猴吃桃的场景:一个盘子里有2个桃,小猴先吃了2个,问学生:还剩几个?然后再课件出示,小猴又吃了2个,问还剩几个?此时盘子里已经没有桃了,从而引发学生真正的思考。这样的一个环节恰好就是让学生从有到无的思考问题,其中有一个1个桃的过渡,让孩子们通过2-1-无,让孩子的思维从一个一个的实际物体,过渡到没有具体的物,从而得出用0来表示没有,让学生在此时更加系统地认识0,了解0的意义,正就是真正引发思考。

2. 体验

只有学生自己体验到的东西使得他们感到真实,现实,并在大脑记忆中留下深刻印象,使孩子们可以随时回想起曾经亲身感受过的生命历程,也因此对未来有所预感,所以孩子体验到的东西往往不会忘记。

2017年9月30日。苏天莉老师在教学《ai  ei  ui》时,她先把声母卡片a和i拿在两只手里,然后一边发ai音,一边将两个卡片靠拢。这样让学生无论是从字母的发音过渡,还是教师的动作都体会到ai的正确发音。然后老师让同桌在发音时挨一下,让学生自己参与体验,本节课下后,我到学生中进行调查,发现学生对ai的发音掌握得特别好,特别是问到一个学生不会读时,另外一个学生就挨了他一个,结果这个学生就读出来了。可以说,只有学生经历了、体验了,他们才可能把抽象的知识转化为他自己内在的东西。

3.表达

表达是将思维所得的成果用语言语音语调、表情、行为等方式反映出来的一种行为。表达以交际、传播为目的,以物、事、情、理为内容,以语言为工具,以听者、读者为接收对象。

2017年10月9日观刘泓蔓老师二年级语文《语文园地三》的课堂教学中,刘老师先引导学生认识了:弹钢琴、练舞蹈、捏泥人、下围棋、滚铁环、荡秋千、滑滑梯这些词语,然后让学生用上面这些词语按“我会,还会”这样的模式说一句话,学生说话的热情顿时高涨起来。最后刘老师再要求学生用“我会,也会,还会”进行同桌交流。由于老师结了学生一个可说的话题,学生当然有话可说。这样就不会出现想说但是说不出的现象。当然学生的表达本身就是一个综合的过程,没有认真的思考也是表达不出来的。所以教师在教学的过程中有意识地对学生进行表达训练,也是对学生综合能力的培养。

4.独学

独学.,也就是自主学习。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体,学生自己做主,不受别人支配,不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化(知识与技能,方法与过程,情感与价值的改善和升华)的行为方式。

在教育界有这样一句经典的话:学生能自己学懂的不教。然而什么才叫做学生能自己学懂呢?这就要求学生要有一定的自学水平,各年龄段学生的学习水平不同。如谭颖慧老师在教学三年级《孔子拜师》时,要求学生自读课文,围绕“孔子已经是名师了,为什么还要去学习?”“孔子是怎样到洛阳的?”“从孔子与老子的对话,想想孔子是一个什么样的人?老子呢?”这三个问题进行学习,通过学生的自主学习,有些学生已经知道了,但是通过师生的对话交流让学生明白了课文中“学习是没有止境的”这一句话。从一课看,学生的自主学习还是要在教师的引导下去学,让学生有围绕目标学这样才能让学生的学习效率得到提高。

5.合学

合学,就是合作学习。合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

合作学习的好处是,学生是同龄人,站在同龄的视角去发现问题并解决掉,是每一个学生都想做到的。同时由于教师在一节课中不可能关注到每一个孩子,所以让孩子们在小组内合作学习,也有利于孩子表现自己,把自己的思想与同学分享,形成团队的合力,培养孩子的集体主义精神。

2017年11月29日观四年级田燕飞老师的数学课《田忌赛马》时,田老师在课堂上让学生在小组内讨论:田忌赛马时,田忌会想到哪些办法对付齐王呢?在这样的比赛中,田忌的办法能取得胜利的前提条件是什么?我当时旁听了一个小组的讨论:当学生讨论得出田忌的办法后,另外一个学生就提出了,田忌一定会赢吗?于是几个同学讨论得出一定会赢的两个条件:①让对方先出;②最弱对最强。但是此时其中一个学生提出,如果齐王最弱的马比田忌最强的马都跑得快的话,那么无论孙膑怎么办都不可能赢。于是学生又得出了第三个条件③差距不大。

从这个案例中可以看出,其实学生通过自己讨论得出的东西,就是学生自己通过经历、感受、体验的过程,也是知识形成的过程,这些过程最终会形成学生自己的数学思想,终身受用。

6.展示

展示即展现,显示,摆出来让人看。任何人都希望得到别人的夸奖,小学生更希望自己的行动、成果得到别人的关注。老师可能不经意的一次表扬、一次学生作业展示、一句激励的话、一个会心的微笑都可能带给学生动力,甚至改变学生的一生。所以我校把展示作为课改的一个方面,主旨就是想通过教师的努力,让孩子信心满满地参与到学习中,让孩子积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解,让他们的自信心得到培养。课堂展示的方法很多,学生有感情地读课文是展示;学生回答问题也是展示;学生汇报自己或小组的学习成果是展示;直接出示学生的作业更是展示。

2017年3月21日,贵阳实验小学蒋明琴老师到我校上了一节五年级语文《自己的花是让别人看的》一课,开课蒋老师通过检查预习的方式让学生说说“脊梁、莞尔一笑、姹紫嫣红”三个词的意思,然后让学生摸摸自己的脊梁、对着老师莞尔一笑,这何尝不是让学生自我展示呢?然后问学生:通过预习课文,你读懂了什么?学生争先恐后地回答自己读课文所得,这也是学生在展示自己的预习成果呀。当学生理解课文的主要内容是要学会分享后,最后让孩子们说说:你在生活中见到哪些现象是“自己的花是让别人看的”,学生说:把家里的图书带到学校放在图书角;把家里的花带到教室;在校园内主动捡垃圾等,这些也是展示学生内心世界的一种表现,同时也对学生进行了人人为我、我为人人的教育。课后学生舍不得离开蒋老师的课堂,久久不能离去。这正是蒋老师给了学生大量展示自我的机会。

综上所述,我校的“三教两学一展示”课改工作,在全体教师的努力下,取得了一定的成果。我们没有固定的模式,只是给了大家理念,具体的操作还得要每一位教师通过自己的实践去感受、体验,开发出属于自己的独有的、有自己特点的课堂教学,这样我们的课改才走得更远。








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